Nuevo número publicado:
https://revistascientificas.us.es/index.php/Communiars
El número 15 de la revista Communiars. Revista de Imagen, Artes y Educación Crítica y Social , dedicado a la educación artística postdigital, ha sido publicado.
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Inclusión educativa desde las artes
Incluir no es incorporar, integrar o añadir. La inclusión trata de transformar la naturaleza de un sistema para que ninguna persona tenga que adaptarse a una norma preestablecida que la excluía de antemano, por tanto, la inclusión no es una adaptación sino una concepción original. Desde las artes se ha reivindicado desde hace tiempo la siguiente idea en relación a la inclusión educativa: que el conocimiento emerge de manera horizontal y es compartido cuando se crean condiciones para que múltiples voces se encuentren y dialoguen. Para construir un nosotros/nosotras en términos de igualdad se requiere en primer lugar que cada quien pueda expresarse desde sus propios modos y lenguajes, y partiendo de esa multimodalidad, las artes posibilitan formas alternativas de expresión, participación y construcción de conocimiento. Una resonancia compartida construida desde la convivencia de voces, cuerpos, sensibilidades, cosiendo naturaleza y tekné, igual que Sibelius en plena naturaleza. Sin embargo, desde el presente número y las contribuciones que lo componen señalamos que el arte no incluye por el mero hecho de existir, por el contrario es necesario evitar una visión idealizada de su potencial inclusivo siendo las condiciones en las que se practica, las relaciones de poder que atraviesan la práctica artística, las identidades que reconoce y los recursos desde los que se estructura la participación lo que determina si una práctica artística es o no verdaderamente inclusiva.
Partiendo de estas ideas, el presente nº15 de Communiars. Revista de Imagen, Artes y Educación Crítica y Social reúne cinco trabajos que exploran el arte y la educación artística como procesos de empoderamiento, reconocimiento e inclusión desde Colombia, México, Brasil y España. Iris Páez Cruz y Giovanna Izquierdo Medina (Universidad de Cádiz, España) realizan un análisis visual de los dibujos de la infancia Misak para reivindicar la cosmovisión indígena como saber legítimo en la escuela. Mario Alberto Gómez Rivera y Linda Mayell (Universidad del Mar, México) devuelven visibilidad a estudiantes universitarios de comunidades originarias en Oaxaca a través del retrato mural. Verónica Capasso y Ornela Barone-Zallocco (Universidad Nacional de Mar del Plata, Argentina) proponen, a partir de una experiencia realizada en Brasil, que las imágenes no ilustran la realidad sino que la performan, y que transformar las miradas desde las que enseñamos es ya un acto pedagógico inclusivo. Marina Riera Retamero, Montse Aránega, Pia Capisano y Laura Malinverni (Universidad de Barcelona, España) acompañan al alumnado de secundaria mientras identifican las lógicas productivistas de su institución y reclaman espacios que atiendan sus necesidades. Para cerrar este número, Joanna Empain (Universidad Autónoma de Barcelona, España) y Estibaliz Aberasturi-Apraiz (Universidad del País Vasco, España) exponen una experiencia desde la práctica docente universitaria: desbordar el aula, en tiempos revueltos, es la única forma de que se deje de excluir lo que no cabe en ella.
Desde la coordinación de nuestra revista agradecemos el compromiso, trabajo y dedicación de todas las autoras y autores que han contribuido a esta publicación. Omnia sunt communia.
Acceso al número:
https://revistascientificas.us.es/index.php/Communiars
